LA WIKI: UNA INNOVACIÓN EN EL TRABAJO COLABORATIVO

LA WIKI UNA INNOVACIÓN EN EL TRABAJO COLABORATIVO

Es muy interesante el trabajo a través de las wiki para los trabajos en equipo. Me parece que se contribuiría mucho con los padres de los adolescentes, que tanto luchan porque los chicos no tengan que salir de casa a hacer los trabajos en equipo. Es una buena opción. Además el profesor puede monitorear en todo momento el avance y la contribución de cada alumno al trabajo. Lo intentaremos.!!!!

UNA LLAVE MAESTRA LAS TIC EN EL AULA

AT: ¿Cuál es el sentido de usar la tecnología en el aula? OH: Un programa multimedial interactivo puede convertirse en una poderosa herramienta pedagógica y didáctica que aproveche nuestra capacidad multisensorial. La combinación de textos, gráficos, sonido, fotografías, animaciones y videos permite transmitir el conocimiento de manera mucho más natural, vívida y dinámica, lo cual resulta crucial para el aprendizaje. Estas tecnologías permiten al maestro revelar al alumno nuevas dimensiones de sus objetos de enseñanza (fenómenos del mundo real. conceptos científicos o aspectos de la cultura) que su palabra, el tablero y el texto le han impedido mostrar en su verdadera magnitud (ver Ventajas pedagógicas y didácticas de la TIC). El acceso a estos recursos incide positivamente en la disposición que muestran los alumnos para profundizar y enriquecer su conocimiento indagando más fuentes de información. Con el soporte de este engranaje interactivo, la curiosidad e imaginación del alumno se transforman en un poderoso dispositivo capaz de irrumpir en vastos dominios del conocimiento.Diversos estudios han mostrado que, en comparación con la clase tradicional, los programas multimediales pueden ayudar al estudiante a aprender más información de manera más rápida. Algunos estiman que se puede ahorrar hasta un 80 por ciento de tiempo en el aprendizaje.Ciertas investigaciones han mostrado que la presencia de varios medios ayuda a incrementar el aprendizaje. Por ejemplo, se ha encontrado que los niños aprenden mejor el contenido de un texto cuando tiene ilustraciones. Asimismo se ha establecido que cuando los estudiantes pueden escuchar una descripción verbal simultáneamente con una animación, aprenden más que cuando sólo oyen la descripción o ven la animación. Es bien conocido el supuesto, según el cual, la gente aprende un 10 por ciento de lo que lee, un 20 por ciento de lo que escucha, un 30 por ciento de lo que ve y un 50 por ciento de lo que escucha y ve.El maestro puede cualificar su trabajo en el aula aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC. Por ejemplo, diversificar y enriquecer los contenidos académicos a los que hace referencia, aprovechando las múltiples fuentes de información de internet; puede mejorar las propuestas de escritura que propone a sus estudiantes utilizando el procesador de texto, lo cual les permite que se concentren más en elaborar, ampliar o precisar aspectos de contenido que en corregir aspectos formales del texto, en algunos casos, irrelevantes. También aumentar la motivación hacia la lectura ofreciendo a los estudiantes escritos en formato hipermedial, y fomentar la capacidad de trabajo en grupo mediante herramientas como el correo electrónico o el chat.AG: Agregar valor a los procesos educativos que se desarrollan es lo que da sentido al uso de tecnología en el aula, lo que implica conocer qué se está haciendo bien y mal, y cuáles son los estados deseados y por qué. Puede tener sentido, dentro de este contexto, intentar agregar valor con una o más iniciativas (ver Tecnologías y valor agregado). Es importante que el docente tenga una idea muy clara del potencial de cada uno de los recursos tecnológicos a su alcance, así como de las limitaciones de un proceso educativo, saber diagnosticar en vivo y en directo y a partir de información articulada. Sobre esta base, el docente debe ser capaz de diseñar y poner en funcionamiento ambientes de aprendizaje.CZ: Las tecnologías, en especial las TIC, deben ser parte integral de la educación moderna, permitiendo con su uso efectivo llevar a cabo la misión de divulgación e investigación en las instituciones educativas. El computador debe sobrepasar sus funciones tradicionales, como simple herramienta de procesamiento de texto y computación individual, para convertirse en herramienta de uso comunitario que facilite el desarrollo y la coordinación de tareas cooperativas con base en la información. Las actividades escolares colaborativas, desde cualquiera de las áreas temáticas del currículo, son el eje de innovación en aspectos socioculturales propios del entorno pedagógico. Este tipo de actividad tecnológica involucra el desarrollo y crecimiento del talento humano como un proceso cooperativo espontáneo y efectivo, contrastando con la actual cultura basada en la competitividad y la propiedad intelectual. Estas actividades cooperativas permiten la comunicación, tanto interna como externa, de tal forma que el grupo que trabaja en un proyecto dado pueda intercambiar información con otros. En este proceso los grupos pueden consultar diferentes aspectos del diseño, recibir datos pertinentes, consultar directamente a expertos nacionales e internacionales y, en general, desarrollar las habilidades de comunicación y sistematización de información que son centrales en el proceso científico y tecnológico.---------------------------------------------------------------Aprendizaje, eficiencia y multimediosEntre las razones que exhibe la literatura especializada para explicar la eficiencia de los multimedios como herramienta de aprendizaje, se destacan: La similitud o isomorfismo entre la estructura de un programa hipermedial y la forma natural como la gente aprende, según lo explican las teorías sobre procesamiento de información La interactividad que permite el computador La flexibilidad en el acceso y manejo de información La variedad y riqueza de los contenidos Los efectos motivacionales La posibilidad de una enseñanza más estructurada La opción de retroalimentación inmediata. Tecnologías y valor agregadoA continuación se mencionan algunas iniciativas para agregar valor a los procesos educativos en el aula: Cuando los procesos educativos son muy individualistas o carentes de construcción de conocimiento, cabe promover mayor colaboración entre aprendices mediante el uso de tecnologías de comunicación para interactuar, la exploración conjetural de ambientes experienciales o el uso creativo de herramientas de productividad. Simplificar y repotenciar procesos de aprendizaje por indagación dejando a la tecnología la captura o el procesamiento de la información y a los usuarios la definición de qué hacer, cómo hacer y cómo saber que lo hecho está bien. Apoyar la toma de decisiones basada en información por parte de estudiantes, docentes y padres de familia, mediante el acceso a bases de datos y a sistemas de información relevantes, oportunos y precisos. Ventajas pedagógicas y didácticas de las TICEn contraste con la educación tradicional, las opciones pedagógicas y didácticas apoyadas en las nuevas Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ofrecen las siguientes ventajas: Más centradas en los intereses y posibilidades del alumno Pueden estimular más el pensamiento crítico Utilizan múltiples medios para presentar información Ofrecen condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo Permiten que el maestro privilegie su rol como facilitador de aprendizaje Hacen del alumno un aprendiz más activo Estimulan y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio Fomentan un estilo de aprendizaje más libre y autónomo

Extraído de:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html

ESTRATEGIA INTEGRANDO TICs.

ESTRATEGIA INTEGRANDO LAS TICs EN EL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA : Cuarto Año.

CAPACIDAD DIVERSIFICADA: Propone alternativas de solución frente a la contaminación que vive su Institución Educativa y a favor del planeta.

CONTENIDO DIVERSIFICADO:

·         La contaminación del suelo.

·         La contaminación de nuestra Institución Educativa:

o   Factores que la originan

o   Beneficios de un ambiente saludable en las Instituciones Educativas.

o   ¿Qué podemos hacer?. Propuestas.

INDICADOR: Elabora un  vídeo para lanzar sus  alternativas de solución frente a la contaminación que vive su Institución Educativa y lo difunde a través del Facebook y el blog del área.

ESTRATEGIA:

1° De motivación: “Observando nuestra realidad” observación real

2° Las alumnas: “Conociendo  la contaminación del suelo”

a)      Leen en la blog y van copiando y organizando sus ideas haciendo uso del Word.

b)      Socializa en equipo de tres alumnas lo que ha podido entender de la situación vivida en su I.E. y los textos leídos.

c)       Elabora un pliego de propuestas para solucionar el problema de la contaminación del suelo en la I.E.

3°Estrategia de aplicación: “Creando spots, difundimos cultura ambiental”

Toman fotos por los diferentes ambientes de la I.E. que se encuentran contaminados.

En el  aula de innovaciones y siguiendo las instrucciones prepara pequeños video (spots)  en movie maker, donde presenta sus propuestas para solucionar el problema de la contaminación de la I.E.

Los productos logrados se colgarán en la blog del área y en el facebook..

BLOQUES ECONÓMICOS

Los Bloques Económicos

Nivel : Secundario

Grado: Cuarto

Area: Historia, Geografía y Economía

Capacidades: Organiza información relevante referente a los bloques económicos y su  importancia.

Contenidos:      Bloques económicos

                               Objetivos

                               Importancia

                               Bloques económicos más importantes del mundo:

                               Mercosur: Mercado Común del Sur

                               CCEAG: Consejo de Cooperación para los Estados Árabes del Golfo Pérsico

                               TLCAN: Tratado de Libre Comercio de América del Norte

                               Comunidad Andina

                               Caricom: Comunidad del Caribe

                               Asean: Asociación de Naciones del Sureste Asiático

                               UA: Unión Africana

                               ASACR: Asociación Sudasiática para la Cooperación Regional

                               SICA: Sistema de Integración Americana.

               

Indicador: Diseña una infografía con con ideas relevantes referidas  a los bloques económicos y su importancia.

Estrategia que usarás para aplicarlo en el aula:                              

Motivación: Se utilizará el proyector para presentar a las alumnas ciertas imágenes sobre reuniones económicas en el Perú. OPEP

Recojo de saberes previos:  A través de interrogantes se intentará establecer qué datos o información manejan sobre el tema..

Conflicto cognitivo: Igualmente con una pregunta que le genere a la alumna un desequilibrio en sus estructuras.

Construcción del conocimiento: Aquí utilizaré la infografía diseñada por mí para este fin. Sólo como estrategia introductoria y motivante para lo que ellas van a realizar.

Con estos datos parten las alumnas para generar sus propio conocimiento:.

Entran al  blog del cuso e inician la búsqueda de información en tándem de acuerdo al tema que se les asignó (cualquiera de los temas arriba mencionados)- Seleccionan información relevante y buscan imágenes en la web para diseñar su propia infografía.

Aplicación: Generan ideas creativas y en Picktochart  diseñan su infografía sobre el tema asignado.

Transferencia y metacognición, se hará en base a preguntas a las alumnas.

Finalmente comparten sus trabajos a través del blogs del área.

SESION4-I ANÁLISIS DE CASO

Análisis de caso

http://www.youtube.com/watch?v=zwnVxha0EGM

o    Nivel                                                      : Secundario

o    Grado                                                    : Cuarto

o    Nombre de la herramienta que usa            : Blog        http://reproduccionmary.blogspot.com/

o    Capacidades que se desarrollan en los adolescentes:

Observa procesos, identifica

• Áreas con las que se relaciona   : Persona, Tutoría, Comunicación

o    Aprendizaje fundamental que desarrolla:

Hace uso de saberes científicos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural

o   Qué podrías mejorar en esta actividad:

• Trataría de seguir los procesos pedagógicos y los momentos de la sesión de aprendizaje.
• Explicitaría el aprendizaje esperado, la profesora dice a los alumnos " hoy vamos a ver la reproducción en los animales", pero no explicita el aprendizaje esperado, no se menciona la capacidad que se pretende desarrollar, cosa que en el momento de la construcción del conocimiento se puede evidenciar, ya que señala la dirección del blog, va  explicando lo que pudiera tener alguna dificultad de comprensión, aunque las alumnas no manifiestan dudas.
• Ante la instrucción entren a la dirección del blog, no se menciona otra indicación que sugiera extracción de ideas principales o selección de información.
• Por otro lado se presenta un video, creo que se podría elaborar una ficha de visionado que permita a la alumna recoger información relevante sobre la reproducción en los animales. Esta ficha me podría servir de insumo para que luego mis alumnas, puedan generar un producto utilizando las herramientas de organización de la información: word, freemind, etc. Asi pues la alumna desarrollaría más claramente las capaciaes de identificación y organización de la información.
• Leyendo el DCN hay una capacidad para este contenido: "organiza información sobre la reproducción" esta sería adaptada para la clase en mención.
• Por otro lado el recojo de saberes previos lo hizo prácticamente la docente, explicando o recordando lo que se había venido estudiando. Y en la generación del conflicto cognitivo las preguntas fueron dirigidas a recoger conocimientos ya adquiridos por las alumnas.
•  Por último quisiera agregar que las herramientas tecnológicas de que podemos hacer uso en la sesión de clase son un recurso más. No debemos perder de vista los momentos de la clase ni la secuencia de los  procesos cognitivos para lograr las capacidades.

ONCENIO DE LEGUÍA

REVOLUCIÓN MEXICANA

REVOLUCIÓN MEXICANA

REVOLUCIÓN RUSA

La Revolución Rusa cambio las estructuras del país y traería consecuencias muy duras para la humanidad entera. Observemos este vídeo donde podremos darnos cuenta de algunos detalles de la violencia y fuerza que tuvo la actuación de los bolcheviques para finalizar con el régimen zarista.

Los bolcheviques ante el temor que el ejército blanco, apoyado por Estados Unidos, Inglaterra, Francia, rescate a la familia real y restaure el régimen zarista, decidieron bajo las órdenes de Lenin asesinar a la Familia Romanov, la familia del Zar Nicolás II.  Observen con atención el vídeo.

GUERRA CIVIL EN SIRIA

GUERRA CIVIL EN SIRIA

 Enterémonos de dónde y por  qué surgió la guerra civil en Siria, no nos creamos todo lo que la prensa interesada nos dice. Escuchemos estos vídeos y podremos entender lo que pasa en este país.

¿Es lo económico realmente tan importante cómo para generar tanto dolor en los niños, seres inocentes y desprendidos de todo lo material?

EL PERÚ Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

PRIMERA GUERRA MUNDIAL:CAUSAS Y EFECTOS (RESUMEN)

PRIMERA GUERRA MUNDIAL – CAUSAS Y EFECTOS

1. Según el vídeo y la ficha que has leído ¿Cuáles son las causas de la Primera Guerra Mundial?

2. ¿Por qué se llama Guerra de Trincheras? ¿En qué condiciones se dio?

3. Describe la tecnología  que se utilizó en la guerra.

4. ¿Qué sucedió en Rusia en  1917?

5.¿Qué alianza triunfó en la Guerra, qué países la conformaban?

6.¿Cuáles fueron las consecuencias o efectos de la Primera Guerra Mundial?

 

TRABAJANDO CONTRA LA AH1N1

La semana del 12 al 16 de Agosto la I.E. ha trabajando en sintonía con la Semana de la Salud. Aquí algunas imágenes del trabajo realiado en algunas aulas.